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高校语言人才的区域性培养探究以内蒙古自治区(2)
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摘要：（二）非通用语种本科专业的区域特色不明显 根据商务部公布的2017年度内蒙古商务及口岸工作运行情况的数据，内蒙古地区的主要贸易伙伴国是蒙古国与
（二）非通用语种本科专业的区域特色不明显
根据商务部公布的2017年度内蒙古商务及口岸工作运行情况的数据，内蒙古地区的主要贸易伙伴国是蒙古国与俄罗斯。2017年度内蒙古与蒙古国贸易额达到264.51 亿元，占全区进出口总额比重28.1%。与俄罗斯贸易额达到205.88 亿元，占全区进出口总额比重21.8%。不仅如此，近年来内蒙古与伊朗、印度等国贸易增长明显，2017年度增速更是分别达到了60.4%与37.2%[15]。但与之相对的，区内高校①非通用语种本科专业的布点情况却与本区域内近年来经济发展、贸易往来的实际需求不相匹配：
表一 内蒙古高校非通用语种本科专业的开设情况?
上表显示，目前内蒙古13 所本科院校中蒙古语言文学本科专业布点有8 个。可这一看似较多的专业布点情况却无法满足目前区内对蒙贸易中对于蒙古语人才的需求。据报道，2017年7月9日至11日首届满洲里蒙古国商品交流展销会上，由于缺少蒙古语翻译，多数企业代表只能用手势和借助计算器完成交流[16]。
其他的非通用语种本科专业的分布情况就更不乐观了。上表显示，区内仅有4 所高校设有俄语语言文学本科专业，分别是内蒙古大学、内蒙古师范大学、内蒙古民族大学与呼伦贝尔学院；且区内尚未开设除日语和德语之外的其他非通用语种本科专业。由此可见，区内高校的非通用语种本科专业种类较为单一，布点相对稀疏，区域性特色不明显，无法满足本地区经济发展的实际需要。
（三）第二外语与非通用语种公选课程设置的科学性不强
目前区内有10 所高校将俄语设置为第二外语。具体包括：内蒙古大学、内蒙古师范大学、内蒙古工业大学、内蒙古农业大学、内蒙古科技大学、内蒙古民族大学、呼伦贝尔学院、呼和浩特民族学院、集宁师范学院、河套学院。其中不少高校还开设有俄语、日语等非通用语种公选课程。但是根据约翰·康威（2010）的外语学习规律，要把一门外语学到能熟练地用于工作的程度，至少要花2000 小时以上[17]。按照现有的本科第二外语或公选课的课程设置来看，其总课时绝对不足2000 小时。因此，对于绝大部分学生来说，想要在自己的专业之外通过学习第二外语课程或者是公选课程来熟练掌握一门非通用语种，几乎是天方夜谭。可见运用第二外语或公选课的方式培养非通用语种人才是否可行还有待进一步的商榷。
表二 内蒙古高校第二外语课程情况?
（四）高层次非通用语种人才紧缺，无法及时反哺区内非通用语种教师队伍
马一榕、陈亚杰（2017）指出受限于地理位置与经济发展水平，一直以来，内蒙古自治区对于高学历、高层次的外语人才，特别是非通用语种人才缺乏一定的吸引力，这就极大地制约了区内非通用语种教师队伍的整体水平与非通用语教学的质量[18]。而另一方面由于目前内蒙古地区非通用语种专业的硕士点与博士点稀疏（见下表）。高层次非通用语种人才的培养捉襟见肘，因此也无法及时的反哺区内非通用语种教师队伍。
由表三可知，目前区内本科院校中只有蒙古语、俄语和日语专业有硕士点。其中蒙古语言文学硕士点有3 个，分别是内蒙古大学、内蒙古师范大学和内蒙古民族大学；俄语语言文学硕士点也有3个，分别是内蒙古大学、内蒙古师范大学和内蒙古工业大学；日语硕士点只有内蒙古大学1 个。全区博士点的布点就更少了，目前只有内蒙古大学1 个蒙古语言文学的博士点，除此之外再无其他非通用语种专业博士点。
表三 内蒙古高校非通用语种专业的硕士点、博士点分布情况表?
（五）“专业+非通用语”模式下的复合型非通用语种人才培养较为盲目
一般来讲，传统的语言教育主要培养两种人才：研究型与应用型。二者的知识结构与能力结构具有显著差别。研究型人才注重理论知识与创新，面向科研；应用型人才注重理论实践与应用，面向就业。针对后者的培养，教育部在《教育部关于加强外语非通用语种人才培养工作的实施意见》（教高〔2015〕10 号）中指出，知识结构单一的语言人才已逐渐失去了市场，要培养一批能够参与国际事务和国际竞争的应用型、复合型非通用语种人才。
目前内蒙古自治区内各高校培养复合型非通用语种人才的主要渠道是开设非通用语种公选课，借此试图将专业教育与语言教育相结合。但这一“专业+非通用语”的培养模式有两个短板。一是语言教育与专业教育的搭配较为盲目，全凭学生的个人兴趣，缺乏顶层设计与布局。二是由于公选课的课时量无法满足约翰·康威（2010）提出的外语学习规律。因此仅凭公选课有限的学时，教学效果必然不理想且成材率低。
文章来源：《内蒙古煤炭经济》 网址: http://www.nmgmtjj.cn/qikandaodu/2021/0427/823.html
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